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教育部補助推動人文社會學科學術強化創新計畫申請書
申請單位：嘉義大學中國文學系
執行單位：嘉義大學中國文學系
計畫主持人：蔡忠道教授
電話：05-2263411#2125
傳真：05-2784016
Email：whale@mail.ncyu.edu.tw
申請日期：中華民國 98 年 03月 20日
計畫名稱：莊子專題研究-主題研討
申請類別：經典研讀課程 第二年連續計畫
研讀課程期程：全學年者為每年八月一日起至次年七月三十一日止，上學期課程為八月一日起至次年一月三十一日止，下學期課程為二月一日至七月三十一日止。
執行期程：自99年02月01日至99年07月31日
計畫網址：http://whale1965.pixnet.net/blog
教育部補助推動人文社會學科學術強化創新計畫主持人資料表
中文姓名：蔡忠道
英文姓名：Tsai Jung-Tao
主要學歷：
高雄師範大學 中華民國 國文系 博士 81.09-87.06
高雄師範大學 中華民國 國文系 碩士 78.09-81.06
台灣師範大學 中華民國 國文系 學士 73.09-78.06
現職及與翻譯專長相關之經歷：
嘉義大學中國文學系教授 【96.08- 】
嘉義大學中國文學系副教授 【89.02-96.07】
嘉義師範學院語文教育系副教授【88.08-89.02】
輔英技術學院共同科副教授 【87.08-88.07】
輔英技術學院共同科講師 【85.08-87.07】
主要著作：（五年內已出版著作）（包括：期刊論文、專書及專書論文、研討會論文、技術報告及其他等）
A.期刊論文
1.蔡忠道。2009.01。《莊子．達生》析論，《國文學報》第九期，高雄師範大學國文系，頁77-98。
2.蔡忠道。2008.12。《莊子．達生》析論。收在《紀念施銘燦教授學術研討會論文集》，高雄師範大學國文系，頁1-16。
3.蔡忠道。2008.06。《史記．樂毅列傳》析論-以其內容構成與武將典型為中心。收在張高評主編，《人文與創意學術研討會論文集》，台北：里仁書局，頁33-58。
4.蔡忠道。2007.12。大學國文教學設計-以學生生命的成長為主軸。收在嘉義大學中文系編《文思與創意-大學國文教學論集》，台北：萬卷樓，頁143-160。
5.蔡忠道。2007.12。《史記》武將類型析論-以＜項羽本紀＞、＜淮陰侯列傳＞、＜李將軍列傳＞為中心。收在《堂堂乎張-紀念張子良教授學術研討會論文集》，高雄師範大學國文系，頁187-202。
6.蔡忠道。2006.10。陸賈儒道思想析論。鵝湖月刊376：44-54。
7.蔡忠道。2006.08。王弼處世思想析論-以《老子注》為中心。成功大學六朝學刊第二期：99-124。
8.蔡忠道。2005.12。昔人雖已沒，千載有餘情-《史記。刺客列傳》及其改編研究。嘉義大學人文研究期刊創刊號：53-80。
9.蔡忠道。2005.09。作業設計在教學的運用-以《史記》課程為例。嘉義大學通識學報第三期：259-280。
10.蔡忠道。2005.03。借一雙想像的翅牓-現代文學作品在論孟教學的運用。嘉義大學人文藝術學報第四期：35-65。
B.研討會論文
1.蔡忠道。2008.11。《史記》命論析論-以＜外戚世家＞、＜李將軍列傳＞為中心。中國倫理思想之現代研究國際學術研討會，台灣大學哲學系。
2.蔡忠道。2007.08。《史記》生死觀析論。司馬遷與《史記》國際學術研討會。中國陝西省司馬遷研究學會
3.蔡忠道。2007.06。《史記．樂毅列傳》析論-以其內容構成與武將典型為中心。人文與創意研討會。成功大學文學院
4.蔡忠道。2007.04。《世說新語》處世思想初探,儒道國際學術研討會（三）魏晉南北朝。台灣師範大學國文系
5.蔡忠道。2006.12.15。阮籍處世思想析探。第一屆台灣中國哲學學術研討會：當代與世界中國哲學論壇。南華大學世界中國哲學研究中心。
6.蔡忠道。2006.11。王弼處世思想析論-以《周易注》為中心。第三屆創意開發學術研討會。嘉義大學人文藝術學院。
7.蔡忠道。2006.04.22。郭象處世思想析探。第一屆古典與現代學術研討會。文藻外語學院應用華語文系。
8.蔡忠道。2005.11.25-26。莊子處世思想析探。美感與文化學術研討會。嘉義大學人文藝術學院。
9.蔡忠道。2005.04.08-09。作業設計在教學的運用-以「史記」課程為例。2005華文地區大學通識教育國際學術研討會。義守大學通識教育中心。
10.蔡忠道。2005.03.26。昔人雖已沒,千載有餘情-《史記．刺客列傳》及其改編探究。古典文獻的現代詮釋研討會。東海大學中文系。
11.蔡忠道。2004.11.06-07。黃老處世思想析探-以漢初君臣為中心的考察。第二屆儒道國際學術研討會-兩漢。台灣師範大學國文系。（收錄會後論文集）
12.蔡忠道。2004.10.23。借一雙想像的翅牓-現代文學作品在論孟教學的運用。第二屆創意開發學術研討會。嘉義大學人文藝學院。
13.蔡忠道。2004.03.26-27。嵇康處世思想析探。第五屆魏晉南北朝文學與思想學術研討會。成功大學中文系。（收錄會後論文集）
C.專書及專書研討會論文
1. 蔡忠道等。2008.2。現代散文選。台北：五南。頁300
2. 蔡忠道。2007.12。陸賈思想之研究。台北：花木蘭。頁150。
3. 蔡忠道。2007.2。魏晉處世思想之研究。台北：文津。頁326。
D.技術報告及其它
1.2008，逍遙的生命-《莊子》課程研讀, 教育部補助推動人文社會學科學術強化創新計畫, 教育部. (執行期間：2008/08/01~2009/07/31)計劃金額:(NT)298800.
2.2008, 《史記》武將之德析論-以韓信、廉頗、白起、王翦、吳起為考察中心, 大專生專題研究, 國科會. (執行期間：2008/07/01~2009/02/28)計劃金額:(NT)47000
3.2006, 卓越教學計畫-提升國語文能力, 教學改善計畫, 教育部. (執行期間：2006/08/01~2007/07/31)計劃金額:(NT)1500000.
4.2006, 《史記》的王者師-以張良為考察中心, 大專生專題研究, 國科會. (執行期間：2006/07/01~2007/02/28)計劃金額:(NT)47000.
5.2005, 西漢儒道思想之研究(一)史記 董仲舒, 專題研究, 嘉義大學.嘉義大學 (執行期間：2005/01/01~2005/11/30)計劃金額:(NT)50000
6.2004, 官場現形記-史漢＜循吏列傳＞、＜酷吏列傳＞試析, 大專生專題研究, 國科會. (執行期間：2003/07/01~2004/02/28)計劃金額:(NT)34000.
7.2001-2004, 臺灣文化研究-臺灣文學與歷史文化-現代詩述評 臺灣文化研究-臺灣文學與歷史文化-現代散文述評, 委託計畫, 教育部. (執行期間：2001/08/01~2004/07/31)計劃金額:(NT)150000
計畫內容
（一）計畫目標
1. 師生共同研討莊子思想的淵源及其發展與分化。
2. 師生深入探索莊子的思想，能了解莊子在中國文化之開創與發展（諸如哲學思想義理、為人處世和治道，乃至文學藝術境界的追尋）中的重要性，進而對現代生活有所省思和啟發。
3. 輔導學生撰寫以莊子為主題的學術論文，深化其學術智能。
（二）選讀原因
莊子，是傳統道家的經典；道家，近年來中國哲學的研究熱點之一，閱讀道家經典，是二十一世紀的風潮。一方面是道家的思想有其未被發掘的精彩內容，一方面是現代社會的型態，既有沈重的競爭壓力，人與人之間卻非常疏離。道家無為的智慧、虛靜的心靈、逍遙的境界，都能針對現代人超負荷的身心、疏離的人際提供抒解的出路。九十七年度大學部的莊子課程，很幸運的獲得教育部顧問室的補助，透過執行「逍遙的生命-《莊子》課程研讀」的計畫，經由演講活動，筆者可以和其他學者交流；有了教學助理的協助，課程的進行、網路的架設、教材的安排，都較以前豐富而活潑；多元的教學活動設計，學生的整體反應與課程參與度都有明顯的提昇。經過半年多的計畫執行，筆者與學生都深刻感受到計畫對教學的實質助益。筆者在研究所開設莊子的課程，已經五年，包括碩士班與碩士專班，師生透過共讀、討論，彼此互動增加，也都深受《莊子》的啟發與感動。期間，筆者也陸續發表《莊子》相關的論文，並指導學生撰寫單篇論文、碩士論文，古人云：教，然後之困；學，然後知不足。在這幾年的教學互動中，筆者感受到自己對《莊子》的瞭解應可再深化，尤其是相關論題的探討，論題的討論可以讓學生對文本的理解更深刻而具統整性，也可以讓《莊子》的詮釋走向與現代思潮對話的可能性。因此，個人擬在九十八學年度以碩士班「莊子專題研究」課程提出計畫，以專題討論的方式，一方面延續九十七年度的成果，一方面也藉此深刻而系統性的研讀《莊子》。
（三）研讀進度規劃
「《莊子》專題研究」是開設在中文系碩士班的專業課程，共一學期。上課使用的教本是清 郭慶藩編《莊子集釋》（台北：萬卷樓圖書有限公司，1991）以及筆者編纂的補充講義。上課除了原典的解說之外，並編選相關的研究論文，藉由論文的研讀，帶領學生深入《莊子》研究的相關論題。
課程從認識道家開始，接著介紹莊子其人其書、莊學的研究與回顧。這三個單元由教師帶領解說。從第四單元開始，陸續研讀論文，由學生輪流導讀，教師補充，師生共同討論，原則上每週研討一篇論文，預計研讀十二-十三篇論文，論題包括「遊」、「言與意」、「養生」、「氣」、「身體」、「美學」、「文學」等論題，論文的作者包括台灣、中國、日本與美國的學者，希望同學在修習課程的過程中，建立對《莊子》研究比較開闊而宏觀的的視野。報告的大綱包括：問題意識、論文結構、各節內容介紹（內容、論證、邏輯、格式等）、論點歸納、問題與討論。藉由論文的閱讀，同學可以學習如何發現問題、架構論文、提出觀點以及嫻熟論文格式。此外，還安排兩位學者在課堂上發表演講，讓同學親炙學者，獲得啟發。以下就一學期的課程規劃及研讀規劃表列如下：
教育部補助推動人文社會學科學術強化創新計畫－A類計畫本年度研讀規劃表
(1) 99.02.23 主講人：蔡忠道
研讀內容：司馬遷：＜老子韓非列傳＞
討論議題：課程介紹-遇見莊子
(2) 99.03.02 主講人：蔡忠道
研讀內容：《莊子》內外雜篇的形成及其先後問題
討論議題：莊子其人其書
(3) 99.03.09 主講人：蔡忠道
研讀內容：包兆會＜莊學研究之回顧與反思＞
討論議題：莊學研究的回顧與反思
(4) 99.03.16 主講人：同學
研讀內容：劉笑敢＜莊子的苦樂觀及其啟示＞
討論議題：逍遙與快樂
(5) 99.03.23 主講人：同學
研讀內容：楊儒賓＜卮言論：莊子論如何使用語言表達思想＞
討論議題：言與意
(6) 99.03.30 主講人：同學
研讀內容：池田知久＜道家的「物化」、轉生、輪迴之思想與「夢」的故事＞
討論議題：夢與覺
(7) 99.04.06 清明節
(8) 99.04.13 主講人：同學
研讀內容：劉榮賢＜外雜篇中的養生思想＞
討論議題：養生
(9) 99.04.20 主講人：同學
研讀內容：鄭倩琳＜從《莊子》外雜篇中「孔子困厄」之論述探析儒道之衝突與會通＞
討論議題：寓言主題之思想詮釋
(10)99.04.27 主講人：同學
研讀內容：吳光明＜莊子的身體思維＞
討論議題：身體觀
(11)99.05.04 主講人：同學
研讀內容：林順夫＜以無翼飛者：《莊子．內篇》對於最高理想人格的描述＞
討論議題：理想人格
(12)99.05.11
江建俊老師主題演講
討論議題：魏晉莊子學
(13)99.05.18 主講人：同學
研讀內容：王邦雄＜道家思想的倫理空間-論莊子「命」、「義」觀念＞
討論議題：莊子的倫理思想
(14)99.05.25 主講人：同學
研讀內容：劉生良＜莊子的文體型態＞
討論議題：莊子的文學
(15)99.06.01 主講人：同學
研讀內容：李澤厚＜莊子的美學思想＞
討論議題：莊子的美學
(16)99.06.08
陳德和老師主題演講
討論議題：莊子與環境倫理
(17)99.06.15 主講人：同學
研讀內容：奚密＜解結構之道：德希達與莊子比較研究＞
討論議題：莊子與解構
(18)99.06.22 主講人：蔡忠道
研讀內容：陳鼓應＜道家的人文精神＞
討論議題：莊子的人文精神
備註：經典研讀課程計畫請提單一學期或一學年課程規劃。
（四）研讀方法
1.以論文為主，原典為輔，透過師生共讀、研討，深入《莊子》的研讀，並掌握《莊子》的研究，學習尋找問題、蒐集資料及撰寫學術論文。
2.教師講授與同學導讀交錯進行。論文導讀的重點包括：問題意識、論文結構、各節內容介紹（內容、論證、邏輯、格式等）、論點歸納、問題與討論等。
（五）團隊（課程）運作模式
本課程參與的成員包括教師、教學助理（含工讀生）、修課學生。教師負責規劃課程，教學助理與工讀生協助教師各項教學工作，至於選修的學生人數，按照以往的經驗約五人至十人。
1.課堂上
（1）師生共同閱讀，師生輪流導讀，一起討論。
（2）安排兩次主題演講，邀請成功大學江建俊教授、南華大學陳德和教授，分別以魏晉的莊子學、莊子的環境倫理等角度解析《莊子》。
2.課後
（1）老師在教學網頁上回答學生的問題。
（2）教學助理協助同學準備導讀。
（3）工讀生協助資料之蒐集、輸入與建檔等工作。
3.定期檢討
教師與教學助理、工讀生不定期聚會檢討課程之進行，並隨時解決課堂之問題。
（六）預期成果
1.同學能整體把握《莊子》研究的概況。
2.同學能從原典與論文的交錯閱讀中，主動發現問題，並蒐集相關資料，撰寫學術論文。
3.引發同學進一步深入研究《莊子》的興趣。
4.導讀資料全面上網，以供學界同好參考。
5.教學助理全程參與課程規劃、講授，強化其教學與研究之能力。
6.工讀生學習資料蒐集、建立教學檔案之能力。
7.教師參與教學網頁之建置，並實際運用於教學之中，提升教師之教學智能。
8.教師經由課程設計、師生研討論文以及演講交流，深化對莊子的探索，提昇學術研究之能力。
（七）未來推廣構想
1.將教學資料，包括教學大綱、補充講義、學生導讀的資料與作業等，影印成冊，並放在教學網頁上；計畫結束之後，仍持續充實網站資料，提供學界同好參考。
2.在校內、外持續開設莊子（老子或道家）的課程，推廣道家經典的閱讀與運用。
3.指導學生撰寫《莊子》之單篇論文、學位論文。
4.撰寫《莊子》相關論文，深化個人學術能力。
5.編撰《莊子》（《老子》或道家）相關書籍，普及道家思想。
（八）學生修課要求
1.課前預習。
2.到課聆聽並參與討論。
3.確實做好導讀工作。
4.認真撰寫個人作業。
（九）作業設計與評量方式
1.平時成績：50%
（1）上課態度與學習狀況：20%
（2）論文導讀：30%
a.每人一組，每組負責導讀一篇論文。
b.導讀內容包括：問題意識、論文結構、各節內容介紹（內容、論證、邏輯、格式等）、論點歸納、問題與討論等
2.期末報告：50%
（十）教學助理角色與任務
教學助理在本研讀課程中的定位，是定位在協助教師教學、輔導同學學習的角色，其主要的任務有：
1.協助主持人架設與維護教學網頁、製作power point、印製講義等教學準備工作。
2.輔導修課同學準備導讀。
3.紀錄課堂花絮，增進修課學生參與度。
教育部補助推動人文社會學科學術強化創新計畫－A類計畫歷年研讀紀錄
年度別 研讀內容
97 逍遙的生命-《莊子》課程研讀（大學部）
98 「莊子」專題研究（碩士班）
99 《莊子》與現代的對話-內篇及其相關論題（大學部）
申請單位：嘉義大學中國文學系
執行單位：嘉義大學中國文學系
計畫主持人：蔡忠道教授
電話：05-2263411#2125
傳真：05-2784016
Email：whale@mail.ncyu.edu.tw
申請日期：中華民國 98 年 03月 20日
計畫名稱：莊子專題研究-主題研討
申請類別：經典研讀課程 第二年連續計畫
研讀課程期程：全學年者為每年八月一日起至次年七月三十一日止，上學期課程為八月一日起至次年一月三十一日止，下學期課程為二月一日至七月三十一日止。
執行期程：自99年02月01日至99年07月31日
計畫網址：http://whale1965.pixnet.net/blog
教育部補助推動人文社會學科學術強化創新計畫主持人資料表
中文姓名：蔡忠道
英文姓名：Tsai Jung-Tao
主要學歷：
高雄師範大學 中華民國 國文系 博士 81.09-87.06
高雄師範大學 中華民國 國文系 碩士 78.09-81.06
台灣師範大學 中華民國 國文系 學士 73.09-78.06
現職及與翻譯專長相關之經歷：
嘉義大學中國文學系教授 【96.08- 】
嘉義大學中國文學系副教授 【89.02-96.07】
嘉義師範學院語文教育系副教授【88.08-89.02】
輔英技術學院共同科副教授 【87.08-88.07】
輔英技術學院共同科講師 【85.08-87.07】
主要著作：（五年內已出版著作）（包括：期刊論文、專書及專書論文、研討會論文、技術報告及其他等）
A.期刊論文
1.蔡忠道。2009.01。《莊子．達生》析論，《國文學報》第九期，高雄師範大學國文系，頁77-98。
2.蔡忠道。2008.12。《莊子．達生》析論。收在《紀念施銘燦教授學術研討會論文集》，高雄師範大學國文系，頁1-16。
3.蔡忠道。2008.06。《史記．樂毅列傳》析論-以其內容構成與武將典型為中心。收在張高評主編，《人文與創意學術研討會論文集》，台北：里仁書局，頁33-58。
4.蔡忠道。2007.12。大學國文教學設計-以學生生命的成長為主軸。收在嘉義大學中文系編《文思與創意-大學國文教學論集》，台北：萬卷樓，頁143-160。
5.蔡忠道。2007.12。《史記》武將類型析論-以＜項羽本紀＞、＜淮陰侯列傳＞、＜李將軍列傳＞為中心。收在《堂堂乎張-紀念張子良教授學術研討會論文集》，高雄師範大學國文系，頁187-202。
6.蔡忠道。2006.10。陸賈儒道思想析論。鵝湖月刊376：44-54。
7.蔡忠道。2006.08。王弼處世思想析論-以《老子注》為中心。成功大學六朝學刊第二期：99-124。
8.蔡忠道。2005.12。昔人雖已沒，千載有餘情-《史記。刺客列傳》及其改編研究。嘉義大學人文研究期刊創刊號：53-80。
9.蔡忠道。2005.09。作業設計在教學的運用-以《史記》課程為例。嘉義大學通識學報第三期：259-280。
10.蔡忠道。2005.03。借一雙想像的翅牓-現代文學作品在論孟教學的運用。嘉義大學人文藝術學報第四期：35-65。
B.研討會論文
1.蔡忠道。2008.11。《史記》命論析論-以＜外戚世家＞、＜李將軍列傳＞為中心。中國倫理思想之現代研究國際學術研討會，台灣大學哲學系。
2.蔡忠道。2007.08。《史記》生死觀析論。司馬遷與《史記》國際學術研討會。中國陝西省司馬遷研究學會
3.蔡忠道。2007.06。《史記．樂毅列傳》析論-以其內容構成與武將典型為中心。人文與創意研討會。成功大學文學院
4.蔡忠道。2007.04。《世說新語》處世思想初探,儒道國際學術研討會（三）魏晉南北朝。台灣師範大學國文系
5.蔡忠道。2006.12.15。阮籍處世思想析探。第一屆台灣中國哲學學術研討會：當代與世界中國哲學論壇。南華大學世界中國哲學研究中心。
6.蔡忠道。2006.11。王弼處世思想析論-以《周易注》為中心。第三屆創意開發學術研討會。嘉義大學人文藝術學院。
7.蔡忠道。2006.04.22。郭象處世思想析探。第一屆古典與現代學術研討會。文藻外語學院應用華語文系。
8.蔡忠道。2005.11.25-26。莊子處世思想析探。美感與文化學術研討會。嘉義大學人文藝術學院。
9.蔡忠道。2005.04.08-09。作業設計在教學的運用-以「史記」課程為例。2005華文地區大學通識教育國際學術研討會。義守大學通識教育中心。
10.蔡忠道。2005.03.26。昔人雖已沒,千載有餘情-《史記．刺客列傳》及其改編探究。古典文獻的現代詮釋研討會。東海大學中文系。
11.蔡忠道。2004.11.06-07。黃老處世思想析探-以漢初君臣為中心的考察。第二屆儒道國際學術研討會-兩漢。台灣師範大學國文系。（收錄會後論文集）
12.蔡忠道。2004.10.23。借一雙想像的翅牓-現代文學作品在論孟教學的運用。第二屆創意開發學術研討會。嘉義大學人文藝學院。
13.蔡忠道。2004.03.26-27。嵇康處世思想析探。第五屆魏晉南北朝文學與思想學術研討會。成功大學中文系。（收錄會後論文集）
C.專書及專書研討會論文
1. 蔡忠道等。2008.2。現代散文選。台北：五南。頁300
2. 蔡忠道。2007.12。陸賈思想之研究。台北：花木蘭。頁150。
3. 蔡忠道。2007.2。魏晉處世思想之研究。台北：文津。頁326。
D.技術報告及其它
1.2008，逍遙的生命-《莊子》課程研讀, 教育部補助推動人文社會學科學術強化創新計畫, 教育部. (執行期間：2008/08/01~2009/07/31)計劃金額:(NT)298800.
2.2008, 《史記》武將之德析論-以韓信、廉頗、白起、王翦、吳起為考察中心, 大專生專題研究, 國科會. (執行期間：2008/07/01~2009/02/28)計劃金額:(NT)47000
3.2006, 卓越教學計畫-提升國語文能力, 教學改善計畫, 教育部. (執行期間：2006/08/01~2007/07/31)計劃金額:(NT)1500000.
4.2006, 《史記》的王者師-以張良為考察中心, 大專生專題研究, 國科會. (執行期間：2006/07/01~2007/02/28)計劃金額:(NT)47000.
5.2005, 西漢儒道思想之研究(一)史記 董仲舒, 專題研究, 嘉義大學.嘉義大學 (執行期間：2005/01/01~2005/11/30)計劃金額:(NT)50000
6.2004, 官場現形記-史漢＜循吏列傳＞、＜酷吏列傳＞試析, 大專生專題研究, 國科會. (執行期間：2003/07/01~2004/02/28)計劃金額:(NT)34000.
7.2001-2004, 臺灣文化研究-臺灣文學與歷史文化-現代詩述評 臺灣文化研究-臺灣文學與歷史文化-現代散文述評, 委託計畫, 教育部. (執行期間：2001/08/01~2004/07/31)計劃金額:(NT)150000
計畫內容
（一）計畫目標
1. 師生共同研討莊子思想的淵源及其發展與分化。
2. 師生深入探索莊子的思想，能了解莊子在中國文化之開創與發展（諸如哲學思想義理、為人處世和治道，乃至文學藝術境界的追尋）中的重要性，進而對現代生活有所省思和啟發。
3. 輔導學生撰寫以莊子為主題的學術論文，深化其學術智能。
（二）選讀原因
莊子，是傳統道家的經典；道家，近年來中國哲學的研究熱點之一，閱讀道家經典，是二十一世紀的風潮。一方面是道家的思想有其未被發掘的精彩內容，一方面是現代社會的型態，既有沈重的競爭壓力，人與人之間卻非常疏離。道家無為的智慧、虛靜的心靈、逍遙的境界，都能針對現代人超負荷的身心、疏離的人際提供抒解的出路。九十七年度大學部的莊子課程，很幸運的獲得教育部顧問室的補助，透過執行「逍遙的生命-《莊子》課程研讀」的計畫，經由演講活動，筆者可以和其他學者交流；有了教學助理的協助，課程的進行、網路的架設、教材的安排，都較以前豐富而活潑；多元的教學活動設計，學生的整體反應與課程參與度都有明顯的提昇。經過半年多的計畫執行，筆者與學生都深刻感受到計畫對教學的實質助益。筆者在研究所開設莊子的課程，已經五年，包括碩士班與碩士專班，師生透過共讀、討論，彼此互動增加，也都深受《莊子》的啟發與感動。期間，筆者也陸續發表《莊子》相關的論文，並指導學生撰寫單篇論文、碩士論文，古人云：教，然後之困；學，然後知不足。在這幾年的教學互動中，筆者感受到自己對《莊子》的瞭解應可再深化，尤其是相關論題的探討，論題的討論可以讓學生對文本的理解更深刻而具統整性，也可以讓《莊子》的詮釋走向與現代思潮對話的可能性。因此，個人擬在九十八學年度以碩士班「莊子專題研究」課程提出計畫，以專題討論的方式，一方面延續九十七年度的成果，一方面也藉此深刻而系統性的研讀《莊子》。
（三）研讀進度規劃
「《莊子》專題研究」是開設在中文系碩士班的專業課程，共一學期。上課使用的教本是清 郭慶藩編《莊子集釋》（台北：萬卷樓圖書有限公司，1991）以及筆者編纂的補充講義。上課除了原典的解說之外，並編選相關的研究論文，藉由論文的研讀，帶領學生深入《莊子》研究的相關論題。
課程從認識道家開始，接著介紹莊子其人其書、莊學的研究與回顧。這三個單元由教師帶領解說。從第四單元開始，陸續研讀論文，由學生輪流導讀，教師補充，師生共同討論，原則上每週研討一篇論文，預計研讀十二-十三篇論文，論題包括「遊」、「言與意」、「養生」、「氣」、「身體」、「美學」、「文學」等論題，論文的作者包括台灣、中國、日本與美國的學者，希望同學在修習課程的過程中，建立對《莊子》研究比較開闊而宏觀的的視野。報告的大綱包括：問題意識、論文結構、各節內容介紹（內容、論證、邏輯、格式等）、論點歸納、問題與討論。藉由論文的閱讀，同學可以學習如何發現問題、架構論文、提出觀點以及嫻熟論文格式。此外，還安排兩位學者在課堂上發表演講，讓同學親炙學者，獲得啟發。以下就一學期的課程規劃及研讀規劃表列如下：
教育部補助推動人文社會學科學術強化創新計畫－A類計畫本年度研讀規劃表
(1) 99.02.23 主講人：蔡忠道
研讀內容：司馬遷：＜老子韓非列傳＞
討論議題：課程介紹-遇見莊子
(2) 99.03.02 主講人：蔡忠道
研讀內容：《莊子》內外雜篇的形成及其先後問題
討論議題：莊子其人其書
(3) 99.03.09 主講人：蔡忠道
研讀內容：包兆會＜莊學研究之回顧與反思＞
討論議題：莊學研究的回顧與反思
(4) 99.03.16 主講人：同學
研讀內容：劉笑敢＜莊子的苦樂觀及其啟示＞
討論議題：逍遙與快樂
(5) 99.03.23 主講人：同學
研讀內容：楊儒賓＜卮言論：莊子論如何使用語言表達思想＞
討論議題：言與意
(6) 99.03.30 主講人：同學
研讀內容：池田知久＜道家的「物化」、轉生、輪迴之思想與「夢」的故事＞
討論議題：夢與覺
(7) 99.04.06 清明節
(8) 99.04.13 主講人：同學
研讀內容：劉榮賢＜外雜篇中的養生思想＞
討論議題：養生
(9) 99.04.20 主講人：同學
研讀內容：鄭倩琳＜從《莊子》外雜篇中「孔子困厄」之論述探析儒道之衝突與會通＞
討論議題：寓言主題之思想詮釋
(10)99.04.27 主講人：同學
研讀內容：吳光明＜莊子的身體思維＞
討論議題：身體觀
(11)99.05.04 主講人：同學
研讀內容：林順夫＜以無翼飛者：《莊子．內篇》對於最高理想人格的描述＞
討論議題：理想人格
(12)99.05.11
江建俊老師主題演講
討論議題：魏晉莊子學
(13)99.05.18 主講人：同學
研讀內容：王邦雄＜道家思想的倫理空間-論莊子「命」、「義」觀念＞
討論議題：莊子的倫理思想
(14)99.05.25 主講人：同學
研讀內容：劉生良＜莊子的文體型態＞
討論議題：莊子的文學
(15)99.06.01 主講人：同學
研讀內容：李澤厚＜莊子的美學思想＞
討論議題：莊子的美學
(16)99.06.08
陳德和老師主題演講
討論議題：莊子與環境倫理
(17)99.06.15 主講人：同學
研讀內容：奚密＜解結構之道：德希達與莊子比較研究＞
討論議題：莊子與解構
(18)99.06.22 主講人：蔡忠道
研讀內容：陳鼓應＜道家的人文精神＞
討論議題：莊子的人文精神
備註：經典研讀課程計畫請提單一學期或一學年課程規劃。
（四）研讀方法
1.以論文為主，原典為輔，透過師生共讀、研討，深入《莊子》的研讀，並掌握《莊子》的研究，學習尋找問題、蒐集資料及撰寫學術論文。
2.教師講授與同學導讀交錯進行。論文導讀的重點包括：問題意識、論文結構、各節內容介紹（內容、論證、邏輯、格式等）、論點歸納、問題與討論等。
（五）團隊（課程）運作模式
本課程參與的成員包括教師、教學助理（含工讀生）、修課學生。教師負責規劃課程，教學助理與工讀生協助教師各項教學工作，至於選修的學生人數，按照以往的經驗約五人至十人。
1.課堂上
（1）師生共同閱讀，師生輪流導讀，一起討論。
（2）安排兩次主題演講，邀請成功大學江建俊教授、南華大學陳德和教授，分別以魏晉的莊子學、莊子的環境倫理等角度解析《莊子》。
2.課後
（1）老師在教學網頁上回答學生的問題。
（2）教學助理協助同學準備導讀。
（3）工讀生協助資料之蒐集、輸入與建檔等工作。
3.定期檢討
教師與教學助理、工讀生不定期聚會檢討課程之進行，並隨時解決課堂之問題。
（六）預期成果
1.同學能整體把握《莊子》研究的概況。
2.同學能從原典與論文的交錯閱讀中，主動發現問題，並蒐集相關資料，撰寫學術論文。
3.引發同學進一步深入研究《莊子》的興趣。
4.導讀資料全面上網，以供學界同好參考。
5.教學助理全程參與課程規劃、講授，強化其教學與研究之能力。
6.工讀生學習資料蒐集、建立教學檔案之能力。
7.教師參與教學網頁之建置，並實際運用於教學之中，提升教師之教學智能。
8.教師經由課程設計、師生研討論文以及演講交流，深化對莊子的探索，提昇學術研究之能力。
（七）未來推廣構想
1.將教學資料，包括教學大綱、補充講義、學生導讀的資料與作業等，影印成冊，並放在教學網頁上；計畫結束之後，仍持續充實網站資料，提供學界同好參考。
2.在校內、外持續開設莊子（老子或道家）的課程，推廣道家經典的閱讀與運用。
3.指導學生撰寫《莊子》之單篇論文、學位論文。
4.撰寫《莊子》相關論文，深化個人學術能力。
5.編撰《莊子》（《老子》或道家）相關書籍，普及道家思想。
（八）學生修課要求
1.課前預習。
2.到課聆聽並參與討論。
3.確實做好導讀工作。
4.認真撰寫個人作業。
（九）作業設計與評量方式
1.平時成績：50%
（1）上課態度與學習狀況：20%
（2）論文導讀：30%
a.每人一組，每組負責導讀一篇論文。
b.導讀內容包括：問題意識、論文結構、各節內容介紹（內容、論證、邏輯、格式等）、論點歸納、問題與討論等
2.期末報告：50%
（十）教學助理角色與任務
教學助理在本研讀課程中的定位，是定位在協助教師教學、輔導同學學習的角色，其主要的任務有：
1.協助主持人架設與維護教學網頁、製作power point、印製講義等教學準備工作。
2.輔導修課同學準備導讀。
3.紀錄課堂花絮，增進修課學生參與度。
教育部補助推動人文社會學科學術強化創新計畫－A類計畫歷年研讀紀錄
年度別 研讀內容
97 逍遙的生命-《莊子》課程研讀（大學部）
98 「莊子」專題研究（碩士班）
99 《莊子》與現代的對話-內篇及其相關論題（大學部）
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